Буторин Геннадий Геннадьевич — д.пс.н., доцент, профессор кафедры психологии
Челябинск. 454091, ул.Воровского, 64
Gennady G. Butorin
В статье представлена развернутая дискуссионная позиция, критикующая устоявшиеся подходы к феномену детской одаренности. Автор доказывает, что распространенная практика раннего и безапелляционного присвоения детям ярлыка «одаренный» научно несостоятельна и потенциально вредна. Ключевой аргумент основан на данных нейронаук: детский мозг находится в состоянии непрерывного и гетерохронного развития, достигая зрелости лишь к раннему взрослому возрасту. Наблюдаемые в детстве выдающиеся способности часто являются не устойчивым личностным качеством, а следствием временного опережения в темпе психического развития (ВТПР) или асинхронии, когда, например, когнитивные функции опережают эмоционально-волевые. Этот эффект может нивелироваться по мере взросления, что приводит к феномену «выравнивания». Основной фокус работы направлен на анализ серьезных рисков психической дезадаптации, возникающих у ребенка, изначально идентифицированного как «одаренный». Когда темп его развития естественным образом замедляется, он сталкивается с завышенными ожиданиями родителей и педагогов, что провоцирует развитие невротических расстройств, синдрома самозванца, хронической тревоги, социальной дезадаптации и депрессивных состояний. В качестве альтернативы автор предлагает отказаться от статичной модели «одаренности» в пользу динамичной концепции «высокого темпа психического развития» (ВТПР). Такой смены парадигмы требует и пересмотр системы психолого-педагогического сопровождения, где ключевой задачей становится не селекция «юных гениев», а создание вариативной развивающей среды, ориентированной на поддержку личностного благополучия и профилактику дезадаптации, с обязательным предоставлением своевременной психологической помощи.
The article presents a comprehensive critical discussion on the established approaches to the phenomenon of child giftedness. The author argues that the widespread practice of early and unequivocal labeling of children as «gifted» is scientifically unfounded and potentially harmful. The key argument is grounded in neuroscience: a child’s brain is in a state of continuous and heterochronic development, reaching maturity only in early adulthood. Exceptional abilities observed in childhood are often not a stable personal trait but a consequence of a temporary high mental development rate (HMDR) or asynchrony, where, for instance, cognitive functions outpace emotional-volitional development. This effect may level off with age, leading to the phenomenon of «leveling out.» The primary focus of the work is the analysis of serious mental maladjustment risks faced by a child initially identified as «gifted.» When their development rate naturally slows down, they encounter inflated expectations from parents and teachers, which can provoke the development of neurotic disorders, impostor syndrome, chronic anxiety, social maladjustment, and depressive states. As an alternative, the author proposes abandoning the static model of «giftedness» in favor of a dynamic concept of a «high mental development rate» (HMDR). This paradigm shift necessitates a revision of the system of psychological and pedagogical support. The key objective should not be the selection of «young geniuses» but the creation of a variable developmental environment focused on supporting personal well-being and preventing maladjustment, with the mandatory provision of timely psychological assistance.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.